深圳市教育局近期联合市发改委发布了《深圳市教育局深圳市发展与改革委员会关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》,明确提出了开展幼儿园“小学化”专项治理工作的治理任务、治理步骤等内容,严禁幼儿园教授小学课程内容。
幼儿园的孩子该不该“小学化”一直是家长热议的话题。其实,幼儿园“小学化”的弊端很明显,既剥夺了孩子们应有的快乐童年,也违背了教育的客观规律。家长们并非不明白这个道理,但一些家长之所以对幼儿园“小学化”怀有强烈的愿望,就在于认为孩子早一点学习小学知识,到时就能比其他同学领先一步。面对普遍的教育“抢跑”风气,大家难免有所顾虑。更重要的是,一些民办小学在招生考试时,其设置的考试内容远远超过幼儿园教学范畴,而那些提前学的孩子自然更容易被录取。
深圳此次出狠招治理幼儿园“小学化”,值得肯定。通过这次治理,既让幼儿园教育回归本位,也给社会上的“幼小衔接班热”泼上一盆冷水。《通知》还特意提出“坚持小学零起点教学”,这戳中了诸多家长的内心。将小学的“零起点”教学落到实处,让“抢跑”逐渐丧失优势,家长的顾虑就更为减轻一些。
治理幼儿园“小学化”,教育部门要花大力气,家长也要“扭一扭”观念。教育是场马拉松,并非短跑,赢在起点并不等同于胜在终点。纯知识输入型的幼儿园“小学化”教育或许能让孩子上一年级之后“跑得比较快”,但也很容易导致后劲不足。诚如有教育人士说的,“三年级现象”近年来不断引起关注。在幼儿园阶段学了一些知识、进小学时测试分数很高的孩子,到三年级成绩开始下滑;而接受循序渐进教育、在幼儿园各方面发展很充分的孩子,到了三年级,成绩通常都会赶上来并实现反超。这种现象背后的内因,理应引起家长们的关注和思考。
对幼儿园“小学化”的纠偏,也旨在促使幼儿园教育向更加综合性、科学性的方向发展。幼儿园教育对于孩子注意力、自主管理等能力的培养和形成十分关键。相较于一时的知识灌输,好的学习习惯以及强烈的好奇心和求知欲,对于个人的学习道路乃至人生的发展道路显然更为重要。然而,在实际生活中,总有个别家长认为教拼音、能让孩子英语说得顺溜的,才是好的幼儿园;甚至还有家长主动要求幼儿园开设小学课程。这种观念无形中也助推了部分幼儿园出现“小学化”倾向。从这个意义上说,幼儿园去“小学化”需要教育部门、幼儿园和家长共同的努力。
更深入地看,幼儿园“小学化”倾向本质上是应试教育下升学压力层层传导的体现。因此,治理幼儿园“小学化”,不仅需要管好幼儿园、小学以及培训机构,更要以整体层面的教育改革为依托、在育人观念和评价机制上有所改变。