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达人老师 | 施珍梅:以匠心深耕小学数学

达人老师 | 施珍梅:以匠心深耕小学数学

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人工智能朗读:

仅有11年教龄的施珍梅,课上得却一点都不简单,她将统计思维和数据思维引入小学课堂,用跨学科的方式不断扩展着小学数学的边界。好的课程需要不停打磨,爱学习擅钻研的她秉承这样的教学匠心,在小学数学这块田地里深耕细作,乐在其中。-02-让数学变成“无限游戏”施珍梅本身就是跨学科的复合型人才

达人老师

身居三尺讲台,秉持一颗匠心。孩子们很喜欢龙岗区兰著学校施珍梅老师的小学数学课,被她称为“小把戏”的数学设计总能让孩子们学得轻松且欢乐。仅有11年教龄的施珍梅,课上得却一点都不简单,她将统计思维和数据思维引入小学课堂,用跨学科的方式不断扩展着小学数学的边界。好的课程需要不停打磨,爱学习擅钻研的她秉承这样的教学匠心,在小学数学这块田地里深耕细作,乐在其中。

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发现“数据背后的秘密”

大数据时代,你真的能读懂数据吗?生活中有哪些普遍存在的幸存者偏差? 幸存者偏差是一种常见的逻辑谬误,指的是只能看到经过某种筛选而产生的结果,而没有意识到筛选的过程,因此忽略了被筛选掉的关键信息。幸存者偏差是统计学中的基本概念,“统计与概率”也是教育管理学的必修科目。管理学的学科背景,让施珍梅的小学教学多了一个观察和研究视角。

在龙岗区批判性思维研讨活动上,施珍梅执教的一节“数据背后的秘密”课,让不少老师大开眼界。“飞机应该如何加强防护,才能降低被炮弹击落的几率?”施珍梅向学生展示布满弹孔的二战飞机图。“哪里弹孔密集,就修补哪里”,真的是这样吗?施珍梅用“幸存者偏差”引导孩子们思考“沉默的数据”。得知“真相”的学生,此后还进一步探究“读书无用论”课题,通过收集资料、制作表格、分析数据等统计手段,最终推理出“读书无用论”的荒谬。

今年5月,施珍梅主持的校本教材《A-STEM统计思维项目课程》正式出版。该课程历经4年的研发与打磨,通过项目式的统计探究课,引领学生探索开放性的社会问题,从而展开统计思维的教学。“这些跨学科课程,主要关联了数学、信息技术、人文社会科学和综合实践等学科。”像这样的校本课程还有《新冠病毒,用数据来说话》等六项,均以人文引领理念,针对学生感兴趣的开放性问题开展教学。

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让数学变成“无限游戏”

施珍梅本身就是跨学科的复合型人才。2010年毕业于华东师范大学行政管理专业的施珍梅先后取得了小学数学、初中思想品德、高中英语教师资格证,并在毕业第7年获得教育管理专业硕士学位。文科的教育背景,从事数学教学,再加上在广东省名师吴向东工作室历练的3年,施珍梅惊喜地发现,跨学科探索原来可以将小学数学教学变成“无限游戏”。

《有限与无限的游戏》一书中说:“有限的游戏,其目的在于赢得胜利;无限的游戏,却旨在让游戏永远进行下去。有限的游戏在边界内玩,无限的游戏玩的就是边界。”施珍梅对在依山郡小学操场就地取材开发跨学科课程的经历,至今记忆犹新。在五天回归大自然的课程开发过程中,工作室各学科老师“趴”在操场上,通过观察、取材、课设、试讲、重构等一系列现场开发,最终敲定“爬山虎”跨学科探究课。也是在那5天里,她看到了小学数学预设的边界,并欣喜地发现自己可以跨过去,那时,她的课程观开始发生了质变。

2019年,施珍梅在学校数学科组的协助下,着手研发《A-STEM统计思维项目课程》,通过跨学科教育探索,引领学生构建统计思维和批判性思维。施珍梅还计划探索数学综合实践领域的课程,进一步推动学生在实践活动中形成自主探索能力。她深感教给学生数学思维的工具远比教数学知识有意思、有意义。更重要是,教学相长,师生的成长都将成为“无限游戏”。

记者 | 刘丽 陈萌琪

编辑 | 于思嫄

新媒体编辑 | 黄秋碧

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