今秋开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来。

小学生不会拿扫帚扫地，大学生请家政公司来宿舍搞卫生……近年来，类似新闻频频引起舆论热议。这都指向同一个问题，即劳动教育被边缘化、弱化。由于缺乏劳动教育，我国不少大中小学学生不但缺乏基本的生活技能，而且漠视劳动、轻视普通劳动者。将劳动课独立开课，体现了对劳动教育的重视。而要真正将劳动教育落到实处，需要进一步强化依法治教，并大力改革教育评价体系，引导学校和学生、家长形成新的教育观与成才观。

“五育并举”，是我国对义务教育学校教育的基本要求。但是，在具体办学中，有的义务教育学校存在重“智育”，而轻视美育、体育、劳育的问题。特别是对于劳动教育，还有许多老师和家长存在错误的认识。他们质疑，为何在人工智能时代，还要学生进行体力劳动？并称脑力劳动也是劳动。有的家长习惯包办代替除孩子学习之外的一切，不让孩子做任何家务，甚至把“劳动”作为惩戒教育的方式，吓唬孩子“不努力学习，就去做苦力”。

这一方面是受“唯分数、唯升学”观念影响，让学生“崇尚读书、漠视劳动”；另一方面则把劳动与劳动者分为三六九等，从小给学生灌输劳动歧视、职业歧视扭曲观念。这不但影响孩子形成健康的劳动价值观，也导致社会上存在严重的教育焦虑，影响到我国教育形成合理的人才培养结构。

为此，必须严格按《教育法》和新版义务教育课程标准的要求，发挥教育督导的作用，督促各地的所有义务教育学校给学生补上劳动教育这一课。同时，还要推进教育评价改革，把劳动教育评价作为探索教育评价改革的重要实践。学校和家长必须意识到，义务教育阶段必须重视培养学生的核心素养，为孩子未来成长打下坚实的基础。

（熊丙奇 作者系21世纪教育研究院院长）